Lisa Cloutier çoğu gün anaokulu dersini dışarıya çıkarıyor: yakındaki ormanı keşfediyor ya da kreşlerinin bulunduğu Doğu Toronto okulunda koşuyor.
Nova Scotia’da büyürken bütün gün kayaların ve ağaçların üzerinden koştuğunu hatırlayan erken çocukluk eğitimcisi (ECE), “Bebekler doğal olarak meraklıdır. Tribünlere tırmanmaya ve tepeden atlamaya çalışacaklar” dedi.
“Sanırım çocukluğumuzdaki halimize büyük bir dönüş görüyoruz.”
Bu hafta Toronto’yu vuran kutup girdabı bu planları sekteye uğrattı ve Cloutier ile iş arkadaşlarını içerideki çocuklar konusunda yaratıcı olmaya zorladı. Bununla birlikte, özellikle pandemiden bu yana, kendi gençleri de dahil olmak üzere daha fazla gencin ekranlara ve hareketsiz davranışlara giderek daha fazla ilgi duyduğunu fark ettikten sonra, fiziksel aktivitenin hayati önem taşıdığına inanıyor.
Bir kreş düşünün ve muhtemelen tüm gün etrafta koşan bir yürümeye başlayan çocuğu hayal edeceksiniz. Bununla birlikte, çocuk bakımında gençler beklediğinizden daha fazla zaman harcıyorlar; bu durum onların temel hareket, sosyal ve bilişsel becerilerinin gelişimini etkileyebileceği için endişe vericidir.
Genişleme girişimi, Kanada çapındaki EÇE’lerin daha fazla okul öncesi eğitim almalarını desteklemeyi amaçlamaktadır.
Birkaç Toronto Bölge Okul Kurulu okulunda çok bölgeli bir kreş olan NYAD’da kayıtlı bir EÇE olan Cloutier, “Kesinlikle daha fazla harekete ihtiyacımız var” dedi.
“Gününüzde zaman bulmak için bilinçli olarak çaba göstermelisiniz.”
“Kalp atışı” hareketi
Çocuklar kreşte oynar ve öğrenirler, ancak etkinliklerin çoğu nispeten hareketsizken de gerçekleşebilir; örneğin hikaye sırasında otururken, kum havuzunu kazarken veya oyuncak mutfakla oynamak için ayağa kalkarken.
Projede doktora sonrası araştırmacı olarak görev yapan Sophie Phillips, yakın zamanda yapılan bir analizde Western Üniversitesi Çocuk Sağlığı ve Fiziksel Aktivite Laboratuvarı’ndaki bir ekibin okul öncesi çağındaki çocukların “çocuk bakımında saatte yaklaşık 43 dakika harcadıklarını” tespit ettiğini söyledi.
Mid-Hat College’dan Jennifer Osher ve Western University’den Trish Tucker, okul öncesi çocuklar için yoğun aktivitenin neden önemli olduğunu ve EÇE’lerin çocukları günlük faaliyetlere daha fazla taşımasına yardımcı olan yeni bir kursu anlatıyor.
CHPA laboratuarı müdürü ve Western Terapi Koleji’nde araştırma direktör yardımcısı Trish Tucker, bunun, Health Canada Araştırma İstatistikleri Kanada tarafından bu genç grup için günlük fiziksel aktivite üzerine yürütülen araştırmayla bağlantılı olduğunu ekledi.
“Birkaç yıldır çocukların gün boyunca oldukça yüksek düzeyde ekran başında ve hareketsiz zaman geçirdiklerini gördük” dedi.
Kanada’nın İlk Yıllara Yönelik 24 Saatlik Hareket Yönergeleri, günde en az 60 dakika orta-şiddetli fiziksel aktivite önermektedir: Koşmaktan atlamaktan dans etmeye ve atlamaya kadar enerji verici ve neşeli hareketleri düşünün. .
“Bu aktivitenin ne tür bir zaman diliminde gerçekleştiği önemli değil; günün tüm uyanık saatleri boyunca.”
Okuryazarlık ve matematik genellikle eğitimde merkezde yer alır, ancak fiziksel okuryazarlığın geliştirilmesi, gençlerin vücutlarını koordinasyon ve özgüvenle nasıl hareket ettireceklerini öğrenmenin fayda sağladığı ilk yıllar için de önemlidir.
Tırmanmak, topa vurmak veya atmak, koşmak, eğilmek ve esnemek ve tek ayak üzerinde zıplamak gibi temel beceriler genellikle okul başladığında spor, dans ve diğer etkinliklerin başlamasından önce gelir.
Phillips, yüksek yoğunluklu fiziksel aktivitenin beş yaşın altındaki çocuklar için kaba motor becerilerini, kondisyon ve kemik sağlığını geliştirmelerine ve güçlendirmelerine yardımcı olmaktan, bilişsel gelişime ve öz düzenleme gibi sosyal becerilere yardımcı olmaya kadar bir dizi olumlu sonucu olduğunu söyledi.
E-kurs engelleri ortadan kaldırmayı amaçlıyor
Tucker, günlük eşyaların çocukların taşınmasında, sınırlı iç ve dış mekan kısıtlamalarından, açık havada aktif oyun için sert hava koşullarına (kış ve yaz aylarında) kadar değişen engellerle karşılaşabileceğini belirtti.
Bazı öğretmenler sessiz ortamlara ve sınıftaki rahatsız edici davranışların kontrol edilmesine öncelik verebilir. Ortaöğretim sonrası EÇE eğitim programlarının mutlaka aktif fiziksel aktivitenin önemini öğretmemesinin de bir sorun olduğunu söyledi.
Fiziksel politikalar ve hareketsiz davranışlar da iller ve bölgeler arasında farklılık göstermektedir: Ontario’nun kreş operasyonları için açık havada oyun gereksinimleri vardır; bunlar aynı değildir ancak fiziksel aktivite ile bir miktar ilişkisi vardır, BC ise fiziksel aktivite konusunda rehberlik yayınlamamaktadır.
Tucker, eyalet ve bölge hükümetlerinin, fiziksel aktivite ve hareketsiz davranış konusunda daha net bir yönlendirme yapma fırsatına sahip olduğunu, çünkü mevcut tutarsızlığın, çoğu resmi politikanın yürürlükte olmasıyla birlikte karar alma ve programlamayı bireysel gündüz çalışanlarına bıraktığını söyledi.
Öğretmenlerden daha fazla eğitim ve desteğe ihtiyaç duyulduğunu duyduktan sonra Tucker ve ekibi, deneyimli EÇE’lerin ve fiziksel aktivite ve hareketsiz davranış uzmanlarının uzmanlığından yararlanarak boşluğu doldurmaya yardımcı olacak bir e-öğrenme kursu geliştirdi.
13 il ve bölgenin 11’inde yaklaşık 700 öğretmen (hem çalışan hem de eğitim veren), Kanada Çocuk Esirgeme Federasyonu tarafından desteklenen ve tamamlandıktan sonra sertifikayla birlikte verilen kursu halihazırda almış durumda. Fransızca dil versiyonu şu anda test edilmektedir.
Alberta öğretmeni Jennifer Osher, okul öncesi çocuklara aktif hareket ve oyun öğretmeyi zaten savunsa da, kursta hareketsiz davranışlarla ilgili bazı istatistikler karşısında “kesinlikle şok olduğunu” itiraf ediyor.
Medicine Hat College EÇE program koordinatörü ve eğitmeni, modüllerin teorik olmaktan ziyade günlük bakım eğitimcilerini eylem halinde sergilediğini ve EÇE öğrencilerinin pratik yerleştirmelerinde hemen uygulayabilecekleri stratejileri içerdiğini takdir ediyor.
“Bu, ‘İşte spor salonu’ veya ‘İşte açık hava oyun yapısı’ ile ilgili değil; Şimdi arkama yaslanıp rahatlayacağım ve denetleyeceğim” ama “Çocuklarla birlikte oraya girip onların fiziksel okuryazarlık becerilerini geliştirmelerine yardımcı olabilirim.” “
Toronto’da bu haftanın soğuk havası nedeniyle Cloutier ve sınıf arkadaşları bir sınıfta “halı buz hokeyi”, diğer sınıfta ise engelli jimnastik parkuru için mobilyaları geri itmeyi tercih etti.
“Hareketli şarkılar yapabilirsin, dans edebilirsin. Bedeni hareket ettirmenin yolları var” dedi.